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中国EMBA教育必须回归本源

2018-01-12 13:56     来源:www.kaoyantj.com

  记者 钟华 实习生王艺霏

  EMBA教育的本源就是给想要成长的企业家提供一个学习和交流的机会。他们是带着产品、带着项目来的,也是带着问题、带着困惑来的。

  2002年,国务院学位委员会正式批准了北京大学、清华大学、复旦大学等30所大学试点开办EMBA教育,在中国大陆开启了EMBA教育的先河。十多年来,EMBA教育在中国迅速发展的同时,也因招生人数过多、“天价学费”等问题,饱受诟病。

  北京交通大学经济管理学院作为国内首批开办EMBA教育的高校,在这些年来的教学实践中渐渐形成了自己的特色。本报记者采访了该校经济管理学院院长张秋生,请他为当前的中国EMBA教育把把脉。

  EMBA教育起到支撑作用

  《中国科学报》:开始于2002年的中国EMBA教育,在短短13年的时间里从30所试点大学2000多名学生,发展到如今60多所院校每年上万人的规模。EMBA教育在中国发展如此迅速的背景与原因是什么?

  张秋生:EMBA教育在中国的迅速发展,首先是与中国经济高速发展的需求密切相关的。此外,中国的管理教育有一个断层——在上世纪80年代以前,中国的管理教育很少。因此,在这样的大环境下,中国的EMBA在这13年间,经历了起步、急速发展、高峰,然后下滑的过程。

  之所以经历这样一个过程,是因为大家都注意到这并非是一个理性的发展。因为中国企业的数量非常巨大,所以对EMBA这样的教育需求才会增加。但EMBA教育在过去十几年的发展可能比中国经济增长要快了很多。

  当然,任何的新生事物的发展都不可能是完全理性的,这都是正常的。中国EMBA教育如果说从2002年到2014年算一个周期的话,那么这一周期,也让我们这些教育从业者从某种程度上既收获了一定的教育基础,中国各大商学院的发展也获得了一定的物质基础。

  有了这个基础,我们才得以跟国际商学院作平等的交流,才得以吸引到国际一流的学者回国工作。无论从学科发展、人才培养、国际交流,中国进步等各方面说,EMBA教育都在其中起到了重要的支撑作用。

  《中国科学报》:从2009年开始,国务院学位办对全国范围内从事EMBA教育的学校梯队与招生规模重新进行了规划与调整,此举是否也是针对这种不理性的迅速发展而采取的措施?

  张秋生:确实是,那时候EMBA教育的市场特别好,因此很多学校争相要开设EMBA教育。国务院学位办通过名额来对教育资源进行匹配,对学校、招生名额进行限制,避免让EMBA教育走向失控。

  本土、国际不能截然分开

  《中国科学报》:与国外的EMBA教育相比,中国的EMBA教育有怎样的本土特点?

  张秋生:这两种EMBA教育就像是在两种环境、两种土壤中的两颗种子,种出来的肯定是两种作物。应该说,这两种作物都在相互的学习和交流当中。

  北京交通大学经管学院现在在MBA教育中作这样的一个活动,我们与美国伊利诺伊香槟分校(UIUC)合作开设了一门“管理咨询”课程。他们的做法是学院与相关企业合作,给企业做跟踪咨询:从学生的入学到毕业的两年期间,围绕着企业面临的特殊问题,与学生作相互的沟通。这样的管理咨询就是一个很实际的、把书本知识与具体企业的需求结合的教学。

  现在我们把这门课程扩展到中国,在中国找五家企业,让中美两所学校的学生共同上这门课。中国的企业可以接受中美两国学生、老师的建议。这对于中国和美国的学生也都有国际化的收获。

  所以也不能说我们EMBA教育是中国的、本土的。我的理解是:本土的就是国际的,国际的就应该是本土的,不要将两者截然分开。国际化是一个大趋势,这两种不一样作物的基因,在国际大背景下会越来越交融。

  《中国科学报》:在与国外商学院的交流过程中,是否也能感受到中国EMBA教育与海外的一些差距呢?

  张秋生:在这轮发展中,我们也知道了中国大陆的EMBA教育与港澳台地区的EMBA教育以及与国外的EMBA教育有些不同的地方。比如收费过高,国内一些高校高额的收费与国外和港澳台比是没有吸引力的,也不是一个社会可以接受的价格。还有在教学、研究上的论文导向,而不是真正解决学生在企业管理中遇到的现实问题。还有就是被社会所诟病的一些企业大佬们给EMBA教育带来的不良风气等。

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